Организация работы по сопровождению детей с ОВЗ

Создание оптимальных условий (для адаптации детей с проблемами в речевом развитии к учебной нагрузке) невозможно без учета структурной специфики как ведущего (первичного) дефекта у каждого обучающегося ребенка, так и осложняющих его расстройств. В работе педагогического коллектива МБДОУ № 266 апробирована организационно-ролевая структура, включающая базовый компонент, закрепляющий (прямой и опосредованный подход). А именно: для создания условий, стимулирующих развитие импрессивной речи детей старшей группы с ТНР, накопление активного и пассивного словаря воспитанниками подготовительной группы с ТНР используются следующие формы занятий:

формирующие занятия учителя-логопеда – базовый компонент;
специальные занятия воспитателей – закрепляющий (прямой подход) компонент;
игровые занятия воспитателей – закрепляющий (опосредованный подход) компонент;
музыкальные и физкультурные занятия – закрепляющий (опосредованный подход) компонент.